STRATEGI \"SIAGA\" UNTUK MENINGKATKAN PRESTASI KEPRAMUKAAN PESERTA DIDIK DI SD NEGERI DEMPET 1

BAB I

PENDAHULUAN

1. Latar Belakang

Gerakan Pramuka merupakan salah satu wadah pendidikan nonformal yang memiliki peran penting dalam membentuk karakter, kecakapan, kemandirian, kepemimpinan, tanggung jawab, dan keterampilan peserta didik. Pendidikan kepramukaan memberikan pengalaman belajar yang berbeda dengan pembelajaran di kelas karena peserta didik memperoleh kesempatan untuk belajar melalui praktik, permainan, kerja sama, tantangan, pengambilan keputusan, dan pengalaman langsung.

Pada jenjang sekolah dasar, pendidikan kepramukaan khususnya golongan Siaga memiliki posisi yang sangat penting. Pada usia tersebut, peserta didik sedang berada pada tahap perkembangan yang membutuhkan kegiatan yang menyenangkan, aktif, konkret, dan memberikan kesempatan untuk mengeksplorasi kemampuan dirinya. Oleh karena itu, pembinaan Pramuka Siaga tidak cukup hanya diarahkan agar peserta didik mampu mengikuti kegiatan rutin, tetapi juga perlu dikembangkan untuk menemukan dan mengoptimalkan potensi peserta didik sehingga mampu mencapai prestasi sesuai minat, bakat, dan kemampuannya.

Pangkalan SD Negeri Dempet 1 Kecamatan Dempet Kabupaten Demak memiliki komitmen untuk mengembangkan potensi peserta didik melalui berbagai kegiatan pendidikan, termasuk kegiatan kepramukaan. Komitmen tersebut sejalan dengan visi sekolah yaitu :

“Terwujudnya Warga Sekolah Yang Bermutu, Berakhlak Mulia, Kreatif, Mandiri, Bertanggungjawab, Menguasai Teknologi, Cinta Seni Dan Lingkungan.”

Kegiatan kepramukaan di SD Negeri Dempet 1 tidak hanya diarahkan pada pencapaian kecakapan peserta didik, tetapi juga dikembangkan sebagai sarana untuk membangun karakter dan memberikan ruang bagi peserta didik untuk berprestasi. 

Berbagai kegiatan seperti Pesta Siaga, Pramuka Garuda Berprestasi, Gelar Keterampilan, LCTP, pentas seni, kegiatan kehumasan, maupun kegiatan kepramukaan lainnya menjadi ruang bagi peserta didik untuk menunjukkan kemampuan terbaiknya.

Namun, kondisi awal menunjukkan bahwa capaian prestasi kepramukaan peserta didik SD Negeri Dempet 1 belum optimal. Sebelum tahun 2021, prestasi kepramukaan yang terdokumentasi belum menunjukkan perkembangan yang signifikan. Pembinaan masih cenderung dilakukan berdasarkan kebutuhan kegiatan dan perlombaan yang akan diikuti. Pemetaan potensi peserta didik belum dilakukan secara sistematis sehingga kemampuan, minat, dan bakat masing-masing peserta didik belum sepenuhnya menjadi dasar dalam menentukan pola pembinaan.

Tabel 1. Kondisi Awal Capaian Prestasi Kepramukaan SD Negeri Dempet 1 dalam 3 Tahun Terakhir Sebelum Tahun 2021

Sumber: Dokumentasi dan catatan prestasi SD Negeri Dempet 1 yang tersedia.

Kondisi tersebut menunjukkan adanya kesenjangan antara potensi peserta didik dengan prestasi kepramukaan yang berhasil dicapai. Padahal, peserta didik memiliki potensi yang beragam. Ada peserta didik yang memiliki kemampuan dalam keterampilan kepramukaan, kecakapan berpikir, seni, komunikasi, kerja sama, kepemimpinan, maupun keterampilan lainnya yang dapat dikembangkan melalui kegiatan Pramuka Siaga.

Permasalahan tersebut tidak semata-mata disebabkan oleh kemampuan peserta didik, tetapi juga berkaitan dengan pola pembinaan yang digunakan. Pembinaan yang dilakukan hanya menjelang perlombaan menyebabkan waktu untuk mengembangkan potensi peserta didik menjadi terbatas. Peserta didik lebih banyak diarahkan untuk menguasai materi atau keterampilan tertentu dalam waktu singkat. Pola tersebut berisiko membuat kegiatan pembinaan terasa monoton dan kurang memberikan ruang bagi peserta didik untuk mengembangkan kreativitas serta menentukan cara belajar yang sesuai dengan dirinya.

Selain itu, peserta didik belum sepenuhnya diberikan kesempatan untuk menyampaikan pendapat mengenai kegiatan yang mereka sukai, menentukan pilihan dalam proses pembinaan, maupun melakukan refleksi terhadap pengalaman yang telah mereka jalani. Padahal, peserta didik akan lebih terlibat apabila merasa bahwa dirinya memiliki peran dalam proses belajar dan pembinaan.

Berdasarkan kondisi tersebut, diperlukan perubahan pola pembinaan yang lebih terencana, sistematis, berkelanjutan, dan berpihak kepada peserta didik. Pembina tidak hanya berperan sebagai pemberi materi atau pelatih, tetapi juga sebagai mitra dan fasilitator yang membantu peserta didik mengenali potensinya, menentukan pilihan, berlatih secara terarah, melakukan refleksi, dan mengembangkan prestasinya. 

Penulis memliki gagasan untuk melakukan pembimbingan yang mengedepankan kepemimpinan peserta didik (student agency) dimana suara peserta didik didengarkan (voice), memperhatikan setiap pilihan peserta didik dalam melakukan pembimbingan (choice), serta menumbuhkan kepemilikan peserta didik (ownership). Ketika peserta didik terhubung secara fisik, kognitif, atau sosial emosional dengan yang sedang dipelajari, turut terlibat aktif serta menunjukkan minat dalam proses belajarnya, maka ia akan merasa 'memiliki' proses belajarnya.

 Atas dasar pemikiran tersebut, penulis mengembangkan Strategi “SIAGA” sebagai strategi pembinaan untuk meningkatkan prestasi kepramukaan peserta didik di SD Negeri Dempet 1.

“SIAGA” merupakan akronim dari:

S = Seleksi Potensi
I = Integrasi dan Kolaborasi
A = Aksi Bimbingan Intensif
G = Gerakan Refleksi
A = Apresiasi Prestasi

1. Rumusan Masalah

Berdasarkan latar belakang masalah diatas, rumusan masalah dalam best practice ini adalah sebagai berikut:

1. Bagaimanakah penerapan Strategi “SIAGA” Untuk Meningkatkan Prestasi Kepramukaan Peserta Didik di SD Negeri Dempet 1?
2. Bagaimanakah hasil dari penerapan Strategi “SIAGA” Untuk Meningkatkan Prestasi Kepramukaan Peserta Didik di SD Negeri Dempet 1?
3. Bagaimanakah dampak dari penerapan Strategi “SIAGA” Untuk Meningkatkan Prestasi Kepramukaan Peserta Didik di SD Negeri Dempet 1?
4. Bagaimanakah kendaladari penerapan Strategi “SIAGA” Untuk Meningkatkan Prestasi Kepramukaan Peserta Didik di SD Negeri Dempet 1?
5. Bagaimanakah faktor pendukung dari penerapan Strategi “SIAGA” Untuk Meningkatkan Prestasi Kepramukaan Peserta Didik di SD Negeri Dempet 1?
6. Bagaimanakah keberlanjutan dan pengembangan dari penerapan Strategi “SIAGA” Untuk Meningkatkan Prestasi Kepramukaan Peserta Didik di SD Negeri Dempet 1?

1. Tujuan

Berdasarkan rumusan masalah di atas, tujuan dari best practice ini adalah:

1. Mendeskripsikan penerapan Strategi “SIAGA” Untuk Meningkatkan Prestasi Kepramukaan Peserta Didik di SD Negeri Dempet 1.
2. Mendeskripsikan hasil dari penerapan Strategi “SIAGA” Untuk Meningkatkan Prestasi Kepramukaan Peserta Didik di SD Negeri Dempet 1.
3. Mendeskripsikan dampak dari penerapan Strategi “SIAGA” Untuk Meningkatkan Prestasi Kepramukaan Peserta Didik di SD Negeri Dempet 1.
4. Mengidentifikasi kendala dari penerapan Strategi “SIAGA” Untuk Meningkatkan Prestasi Kepramukaan Peserta Didik di SD Negeri Dempet 1.
5. Mengidentifikasi faktor pendukung dari penerapan Strategi “SIAGA” Untuk Meningkatkan Prestasi Kepramukaan Peserta Didik di SD Negeri Dempet 1.
6. Merumuskan keberlanjutan dan pengembangan dari penerapan Strategi “SIAGA” Untuk Meningkatkan Prestasi Kepramukaan Peserta Didik di SD Negeri Dempet 1.

1. Manfaat

Manfaat dari penulisan best practice ini adalah:

1. Bagi peserta didik

Memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk mengembangkan potensi, minat, bakat, keterampilan, karakter, keberanian, kemandirian, dan kemampuan bekerja sama serta sarana dalam proses peningkatan prestasi.

1. Bagi pembina

Menjadi pengalaman dan referensi dalam mengembangkan pola pembinaan Pramuka Siaga yang lebih terarah, menyenangkan, dan berkelanjutan.

1. Bagi sekolah

Mendukung peningkatan mutu kegiatan kepramukaan serta membangun budaya sekolah yang mendorong peserta didik berkembang dan berprestasi. 

1. Bagi Orang Tua

Memberikan ruang kepada orang tua untuk terlibat dalam mendukung perkembangan potensi dan prestasi anak.

BAB II

METODE PEMECAHAN MASALAH

1. Strategi “SIAGA”
2. Strategi

Strategi secara etimologis itu berasal dari kata Strategos yang dalam bahasa yunani terbentuk dari kata stratos atau tentara dan ego atau pemimpin. Sedangkan dalam Oxford Learner’s Pocket Dictionaries (2010) menyatakan bahwa Strategy (noun) : a plan of action designed to achieve a long-term or overall aim. Yang artinya rencana aksi yang dirancang untuk mencapai jangka panjang atau tujuan secara keseluruhan (Kusumadmo, 2013).

Menurut Tjiptono (2011) strategi merupakan sekumpulan cara dari keseluruhan yang berkaitan dengan pelaksanaan gagasan, sebuah rencana dalam kurun waktu yang sudah ditentukan. Hal ini sependapat dengan Anthony, Parrewe, dan Kacmar (2013) yang menyatakan bahwa strategi adalah sebagai formulasi misi dan tujuan organisasi, termasuk didalamnya adalah rencana aksi untuk mencapai tujuan dengan secara eksplisit mempertimbangkan kondisi persaingan dan pengaruh kekuatan dari luar organisasi yang secara langsung atau tidak berpengaruh terhadap kelangsungan organisasi.

Berdasarkan definisi strategi menurut arti bahasa yang digunakan di atas maka dapat disimpulkan bahwa strategi adalah suatu rencana jangka panjang yang disusun untuk menghantarkan pada suatu pencapaian akan tujuan dan sasaran tertentu.

1. “SIAGA”

“SIAGA” yang penulis maksud yaitu singkatan dari Seleksi Potensi, Integrasi dan Kolaborasi, Aksi Bimbingan Intentif, Gerakan Refleksi, dan Apresiasi Prestasi yakni sebuah inovasi pembinaan kepramukaan bagi peserta didik yang mengedepankan kepemimpinan (student agency) untuk meningkatkan prestasi kepramukaan peserta didik Golongan Siaga. 

Dimana saat peserta didik menjadi pemimpin dalam proses pembelajaran mereka sendiri (atau kita katakan saat peserta didik memiliki agency), maka mereka sebenarnya memiliki suara (voice), pilihan (choice), dan kepemilikan (ownership) dalam proses pembelajaran mereka. Melalui suara, pilihan, dankepemilikan inilah peserta didik kemudian mengembangkan kapasitas dirinya menjadi seorang pemilik bagi proses belajarnya sendiri. Maka tugas kita sebagai pembina yaitu hanya menyediakan lingkungan yang menumbuhkan budaya dimana peserta didik memiliki suara, pilihan, dan kepemilikan di setiap apa yang mereka pikirkan, niat yang mereka ingin tetapkan, bagaimana berupaya melaksanakan niat mereka, serta bagaimana merefleksikan tindakan mereka. 

Langkah-langkah penerapan strategi “SIAGA” terdiri atas lima tahapan yaitu :

1. S — Seleksi Potensi

Pembina mengenali potensi, minat, bakat, karakter, keterampilan, pengalaman, dan kesiapan peserta didik.

1. I — Integrasi dan Kolaborasi

Pembina mengintegrasikan hasil pemetaan dengan program latihan serta melakukan kolaborasi dengan kamabigus, guru, pembina, orang tua, dan pihak terkait.

1. A — Aksi Bimbingan Intensif

Peserta didik mendapatkan pendampingan yang terarah dan berkelanjutan sesuai kebutuhan serta target yang telah ditentukan. 

1. G — Gerakan Refleksi

Peserta didik dan pembina melakukan refleksi terhadap proses latihan, pengalaman, keberhasilan, kesulitan, dan perbaikan yang perlu dilakukan.

1. A — Apresiasi Prestasi

Setiap perkembangan peserta didik diberikan apresiasi. Apresiasi tidak hanya diberikan ketika memperoleh juara, tetapi juga terhadap usaha, keberanian, kedisiplinan, tanggung jawab, kreativitas, dan kemajuan peserta didik.

Dengan demikian, Strategi “SIAGA” dapat digambarkan sebagai alur berikut: 

Dibandingkan dengan pola pembinaan kepramukaan yang hanya berorientasi pada pemberian materi, latihan berulang, dan pencapaian juara, Strategi “SIAGA” memiliki keunggulan karena menempatkan peserta didik sebagai subjek utama dalam proses pembinaan. Peserta didik tidak hanya menjadi penerima instruksi dari pembina, tetapi diberikan ruang untuk menyampaikan pendapat, menentukan pilihan, terlibat dalam proses latihan, melakukan refleksi, dan bertanggung jawab terhadap perkembangan dirinya.

Pendekatan tersebut sejalan dengan konsep student agency yang memberikan ruang kepada peserta didik untuk memiliki Voice, Choice, dan Ownership (VCO). Ketiga unsur tersebut diterapkan secara terpadu dalam setiap tahapan Strategi “SIAGA” sebagai berikut.

a. Voice – Mendengarkan Suara Peserta Didik

Voice merupakan pemberian kesempatan kepada peserta didik untuk menyampaikan suara, pendapat, gagasan, kebutuhan, kesulitan, dan harapan selama mengikuti kegiatan kepramukaan.

Dalam penerapan Strategi “SIAGA”, pembina tidak hanya menentukan seluruh kegiatan latihan berdasarkan sudut pandang pembina, tetapi memberikan ruang kepada peserta didik untuk menyampaikan apa yang mereka sukai, bagian yang belum dipahami, keterampilan yang ingin dikuasai, serta pengalaman yang mereka rasakan selama mengikuti latihan.

Voice dapat diterapkan, antara lain melalui:

1. memberikan kesempatan kepada peserta didik menyampaikan pendapat tentang kegiatan latihan yang telah dilakukan; 
2. memberikan kesempatan kepada peserta didik menyampaikan keterampilan kepramukaan yang ingin mereka pelajari atau tingkatkan; 
3. mendengarkan kesulitan peserta didik dalam menyelesaikan SKU, SKK, maupun persyaratan Pramuka Garuda; 
4. memberikan kesempatan kepada peserta didik mengusulkan permainan, kegiatan, atau metode latihan yang dianggap menyenangkan; 
5. memberikan ruang kepada peserta didik untuk menyampaikan pengalaman setelah mengikuti kegiatan seperti Pesta Siaga, Gelar Keterampilan, LCTP, maupun kegiatan kepramukaan lainnya; 
6. mengajak peserta didik menyampaikan pendapat setelah mengikuti perlombaan, baik ketika memperoleh prestasi maupun ketika belum memperoleh juara. 

Melalui Voice, pembina dapat memperoleh informasi yang lebih lengkap mengenai kondisi peserta didik. Dengan demikian, pembina dapat menyesuaikan pola pembinaan berdasarkan kebutuhan nyata peserta didik, bukan semata-mata berdasarkan perkiraan pembina.

b. Choice – Memberikan Kesempatan untuk Memilih

Choice merupakan pemberian kesempatan kepada peserta didik untuk menentukan pilihan dalam proses latihan sesuai dengan minat, bakat, kemampuan, dan kesiapan masing-masing.

Dalam Strategi “SIAGA”, pilihan peserta didik tetap berada dalam koridor tujuan pembinaan dan ketentuan kegiatan kepramukaan. Pembina berperan memberikan alternatif, arahan, dan pendampingan, sedangkan peserta didik diberikan ruang untuk menentukan pilihan yang sesuai dengan dirinya.

Penerapan Choice dalam pembinaan kepramukaan dapat dilakukan melalui:

1. memberikan pilihan jenis keterampilan yang ingin dikembangkan sesuai minat dan potensinya; 
2. memberikan kesempatan memilih kelompok atau pasangan latihan yang mendukung proses belajar; 
3. memberikan pilihan metode latihan, misalnya melalui praktik langsung, permainan, simulasi, demonstrasi, atau tantangan keterampilan; 
4. memberikan kesempatan kepada peserta didik memilih bagian tugas dalam kegiatan kelompok; 
5. memberikan kesempatan memilih keterampilan yang akan diperdalam untuk persiapan Gelar Keterampilan, Pesta Siaga, LCTP, maupun kegiatan lainnya; 
6. memberikan kesempatan kepada peserta didik menentukan target perkembangan dirinya dalam menyelesaikan SKU dan SKK dengan pendampingan pembina; 
7. memberikan kesempatan kepada peserta didik memilih cara menampilkan kreativitasnya dalam kegiatan kepramukaan. 

Pemberian pilihan membuat peserta didik merasa lebih dihargai dan dilibatkan dalam proses pembinaan. Pilihan yang diberikan secara terarah juga dapat menumbuhkan motivasi, rasa percaya diri, tanggung jawab, dan kemandirian peserta didik.

Dengan demikian, pembina tidak memaksakan satu pola latihan yang sama kepada semua peserta didik. Setiap peserta didik dapat memperoleh pengalaman belajar yang lebih sesuai dengan karakteristik, kemampuan, dan kebutuhannya.

c. Ownership – Menumbuhkan Rasa Memiliki

Ownership merupakan upaya menumbuhkan rasa memiliki peserta didik terhadap proses latihan, perkembangan kemampuan, kegiatan, dan prestasi yang diraihnya.

Dalam Strategi “SIAGA”, peserta didik tidak hanya diarahkan untuk memperoleh juara, tetapi dibimbing agar menyadari bahwa prestasi merupakan hasil dari proses yang mereka jalani sendiri. Oleh karena itu, peserta didik dilibatkan dalam menetapkan tujuan, melaksanakan latihan, memantau perkembangan, melakukan evaluasi, dan memperbaiki kekurangan.

Ownership dapat diwujudkan melalui beberapa kegiatan, antara lain:

1. peserta didik bersama pembina menetapkan target keterampilan yang ingin dicapai; 
2. peserta didik memiliki catatan perkembangan SKU, SKK, dan persyaratan Pramuka Garuda; 
3. peserta didik melakukan penilaian diri terhadap kemampuan yang telah dikuasai; 
4. peserta didik dilibatkan dalam menentukan persiapan menghadapi kegiatan atau perlombaan; 
5. peserta didik bertanggung jawab terhadap perlengkapan latihan yang digunakan; 
6. peserta didik diberikan kesempatan memimpin atau membantu teman dalam latihan sesuai kemampuan; 
7. peserta didik dilibatkan dalam mengevaluasi penampilan kelompok setelah mengikuti kegiatan; 
8. peserta didik menyusun rencana perbaikan berdasarkan hasil refleksi; 
9. peserta didik diberikan kesempatan mendokumentasikan perkembangan dan prestasinya sebagai bagian dari portofolio kepramukaan. 

Melalui Ownership, peserta didik diharapkan tidak berpikir bahwa keberhasilan merupakan semata-mata hasil kerja pembina. Sebaliknya, peserta didik memahami bahwa keberhasilan merupakan hasil dari usaha, latihan, kedisiplinan, tanggung jawab, keberanian, kerja sama, dan kemauan untuk terus belajar.

Dengan pola tersebut, Strategi “SIAGA” dapat membangun siklus pembinaan yang berkelanjutan yakni : peserta didik didengar ? diberikan pilihan ? dilibatkan ? bertanggung jawab ? melakukan refleksi ? mendapatkan apresiasi ? berkembang menuju prestasi berikutnya.

1. Prestasi Peserta Didik

Prestasi peserta didik adalah hasil yang telah dicapai dari yang telah dilakukan/ dikerjakan (Kamus Besar Bahasa Indonesia, 2003: 895). 

Prestasi peserta didik itu sendiri juga merupakan hasil yang dicapai sebaik- baiknya pada seorang anak dalam pendidikan baik yang dikerjakan atau bidang keilmuan. Prestasi peserta didik dari siswa adalah hasil yang telah dicapai oleh siswa yang didapat dari proses pembelajaran yang bermakna.

1. Prinsip Dasar Strategi “SIAGA”
   1. Berpihak pada Peserta Didik

Strategi “SIAGA” dilaksanakan berdasarkan beberapa prinsip yaitu :

Peserta didik menjadi subjek pembinaan, bukan hanya penerima instruksi.

1. Sesuai Potensi

Pembina menyesuaikan pembinaan dengan kemampuan dan karakter peserta didik.

1. Menyenangkan

Latihan dilakukan dengan pendekatan yang sesuai dengan dunia anak Siaga.

1. Bertahap

Keterampilan diberikan dari tingkat sederhana menuju tingkat yang lebih kompleks.

1. Berkelanjutan

Pembinaan tidak berhenti setelah perlombaan selesai.

1. Kolaboratif

Pembinaan melibatkan berbagai pihak yang dapat memberikan dukungan.

1. Reflektif

Setiap kegiatan digunakan sebagai bahan untuk memperbaiki proses pembinaan berikutnya.

1. Tahapan Pelaksanaan Strategi “SIAGA”
   1. Seleksi Potensi

Tahap pertama adalah mengenali peserta didik. Pembina melakukan pengamatan terhadap keberanian, komunikasi, kepemimpinan, keterampilan kepramukaan, kemampuan bekerja sama, kreativitas, ketangkasan, kemampuan seni, kedisiplinan, tanggung jawab, serta minat terhadap kegiatan tertentu. 

Selain observasi, pembina juga memanfaatkan informasi dari guru kelas, pengalaman kegiatan sebelumnya, catatan prestasi, serta komunikasi dengan orang tua. Hasil pemetaan kemudian menjadi dasar dalam menentukan bentuk pembinaan.

1. Integrasi dan Kolaborasi

Setelah potensi peserta didik diketahui, pembina mengintegrasikan hasil pemetaan ke dalam program pembinaan. Pembina melakukan kolaborasi dengan kepala sekolah/ kamabigus, guru, pembina, orang tua, kwartir, mitra kegiatan dan pihak lain sesuai kebutuhan. Kolaborasi dilakukan untuk mendukung latihan, penyediaan sarana, pengaturan waktu, pendampingan, serta persiapan mengikuti kegiatan.

1. Aksi Bimbingan Intensif

Bimbingan intensif merupakan proses utama dalam Strategi “SIAGA”. Pembinaan dilakukan berdasarkan target kegiatan. Materi latihan disesuaikan dengan jenis kegiatan yang akan diikuti.

1. Gerakan Refleksi

Refleksi dilakukan setelah latihan maupun setelah mengikuti kegiatan. Peserta didik diajak menjawab pertanyaan sederhana seperti:

1. Apa yang sudah saya kuasai? 
2. Apa yang masih sulit? 
3. Bagian mana yang paling saya sukai? 
4. Apa yang perlu saya perbaiki? 
5. Apa yang akan saya lakukan pada latihan berikutnya? 
   1. Apresiasi Prestasi

Tahap terakhir adalah apresiasi. Apresiasi diberikan dalam berbagai bentuk, antara lain pujian, sertifikat, penghargaan, publikasi prestasi, penyampaian prestasi dalam kegiatan sekolah, pemberian kesempatan tampil, dokumentasi dan penghargaan atas usaha dan perkembangan yang diraih. Apresiasi menjadi motivasi agar peserta didik terus berkembang.

1. Sasaran

Sasaran Strategi “SIAGA” adalah peserta didik Golongan Siaga di SD Negeri Dempet 1 Kecamatan Dempet Kabupaten Demak, baik peserta didik yang mengikuti kegiatan secara individu maupun kelompok.

1. Materi Pembinaan

Materi pembinaan disesuaikan dengan kebutuhan kegiatan. Materi meliputi SKU, SKK, SPG, keterampilan kepramukaan, pengetahuan umum kepramukaan, dinamika kelompok dan kerja sama, kepemimpinan, komunikasi, keberanian tampil, kreativitas, seni dan budaya, permainan edukatif, ketangkasan, wawasan kebangsaan, persiapan Pramuka Garuda Berprestasi, persiapan Pesta Siaga, persiapan LCTP, persiapan Gelar Keterampilan, pembuatan vlog dan kreativitas digital dan lain sebagainya.

1. Media dan Instrumen

Media yang digunakan antara lain buku panduan, petunjuk teknis kegiatan, lembar Latihan, video, gambar, kartu permainan, alat keterampilan, perlengkapan Pramuka, perangkat digital, dan dokumentasi kegiatan. Sedangkan instrumen pembinaan meliputi lembar pemetaan potensi, lembar observasi, lembar penilaian keterampilan, lembar penilaian diri, lembar refleksi, jurnal pembinaan dan rekapitulasi prestasi.

1. Waktu dan Tempat Pelaksanaan

Praktik pembinaan dilaksanakan secara berkelanjutan di SD Negeri Dempet 1 Kecamatan Dempet Kabupaten Demak, serta pada lokasi kegiatan kepramukaan sesuai dengan tingkatan penyelenggara. 

Pelaksanaan pembinaan mengikuti kalender kegiatan dan kebutuhan peserta didik, terutama dalam menghadapi kegiatan Pramuka Siaga tingkat ranting, cabang, Binwil, dan Kwarda.

BAB III

PELAKSANAAN DAN HASIL

1. Pelaksanaan Strategi “SIAGA”

Pelaksanaan Strategi “SIAGA” dilakukan secara bertahap dan berulang.

1. Tahap Seleksi Potensi

Pembina melakukan pemetaan terhadap peserta didik melalui pengamatan selama latihan dan kegiatan.

Gambar 2. Kegiatan Seleksi dan Pemetaan Potensi

Tabel 2. Contoh Pemetaan Potensi Pramuka Siaga

Peserta didik yang memiliki kemampuan tertentu kemudian diberikan kesempatan untuk mengembangkan kemampuan tersebut.

Misalnya, peserta didik yang memiliki keberanian tampil diarahkan pada kegiatan yang membutuhkan kemampuan komunikasi dan pentas. Peserta didik yang memiliki ketelitian diarahkan pada kegiatan yang membutuhkan kecermatan. Peserta didik yang memiliki kemampuan bekerja sama dikembangkan dalam kegiatan kelompok.

Dengan demikian, pemilihan peserta didik tidak semata-mata berdasarkan hasil akademik, tetapi berdasarkan potensi yang tampak selama proses pembinaan.

1. Tahap Integrasi dan Kolaborasi

Hasil pemetaan dibicarakan bersama dengan pihak yang terkait. Pembina berkomunikasi dengan guru dan orang tua untuk mengetahui kondisi peserta didik secara lebih utuh.

Dukungan orang tua sangat membantu terutama dalam menyiapkan perlengkapan, mengatur waktu, mendampingi Latihan, memberikan motivasi, dan mendukung keikutsertaan dalam kegiatan. 

Dukungan sekolah juga diperlukan untuk menyediakan fasilitas dan memberikan kesempatan kepada peserta didik mengikuti kegiatan.

1. Tahap Aksi Bimbingan Intensif

Setelah peserta didik ditentukan, pembina menyusun latihan berdasarkan target. 

Latihan dilakukan secara bertahap: Pengenalan ? Latihan Dasar ? Latihan Terarah ? Simulasi ? Evaluasi ? Perbaikan ? Simulasi Ulang.

Pola tersebut diterapkan agar peserta didik tidak hanya mengetahui materi, tetapi mampu mempraktikkannya.

Gambar 3. Kegiatan Latihan dan Bimbingan Intensif

(Dokumentasi lengkap di lampiran 7)

1. Tahap Gerakan Refleksi

Setiap kegiatan menjadi bahan evaluasi. Peserta didik diberi kesempatan menyampaikan pengalaman. Pembina kemudian mencatat bagian yang sudah baik dan bagian yang perlu diperbaiki.

Tabel 3. Instrumen Refleksi Peserta Didik

Refleksi juga dilakukan setelah perlombaan. Peserta didik diajak memahami hasil perlombaan secara positif. Ketika mendapatkan juara, peserta didik belajar untuk bersyukur dan tetap rendah hati. Ketika belum mendapatkan hasil terbaik, peserta didik belajar menerima hasil dan menentukan perbaikan.

1. Tahap Apresiasi Prestasi

 Setiap capaian peserta didik didokumentasikan. Prestasi kemudian diberikan apresiasi melalui berbagai media sekolah dan kegiatan internal. Hal tersebut memberikan pengalaman positif kepada peserta didik bahwa usaha mereka dihargai.

Gambar 4. Apresiasi terhadap Prestasi Peserta Didik

1. Hasil Pelaksanaan

Penerapan Strategi “SIAGA” menghasilkan sejumlah capaian nyata dalam kegiatan kepramukaan.

Berdasarkan data yang dihimpun, terdapat 26 capaian prestasi individu, 16 capaian prestasi kelompok dan total 42 capaian prestasi kepramukaan. Capaian tersebut berlangsung pada periode 2021–2026 berdasarkan data prestasi yang terdokumentasi.

Gambar 5. Peserta Didik dalam Kegiatan Pesta Siaga

(Dokumentasi lengkap di lampiran 8)

Gambar 6. Peserta Didik dalam Kegiatan Vlog Siaga Anugrah Kehumasan Panducitraloka

(Dokumentasi lengkap di lampiran 9)

1. Perkembangan Prestasi Kepramukaan

Tabel 4. Rekapitulasi Prestasi Individu

Prestasi individu tersebut meliputi Pramuka Garuda Berprestasi, Gelar Keterampilan, Vlog Pramuka Siaga, dan Vlog Pekan PERSARI.

Tabel 5. Rekapitulasi Prestasi Kelompok

Prestasi kelompok meliputi Pesta Siaga, LCTP, Pentas Seni Budaya Daerah Jawa Tengah, serta keterlibatan dalam kegiatan besar kepramukaan.

Tabel 6. Rekapitulasi Keseluruhan Prestasi

Data tersebut menunjukkan bahwa pembinaan tidak hanya menghasilkan prestasi individual, tetapi juga membangun kemampuan peserta didik untuk bekerja sama dalam kelompok.

Tabel 7. 

Perkembangan Prestasi Kepramukaan Peserta Didik Tahun 2021–2026

Berdasarkan Tabel 5, terlihat adanya perkembangan capaian prestasi kepramukaan peserta didik setelah penerapan Strategi “SIAGA”. Pada tahun 2021 sebagai awal penerapan strategi tercatat 1 capaian prestasi individu. Capaian tersebut berkembang menjadi 3 capaian pada tahun 2022 dan meningkat menjadi 11 capaian pada tahun 2023 yang mencakup prestasi individu dan kelompok hingga tingkat Kwarda Jawa Tengah. Setelah mengalami penyesuaian pembinaan pada tahun 2024, capaian prestasi meningkat secara signifikan pada tahun 2025 menjadi 17 capaian, terdiri atas 6 prestasi individu dan 11 prestasi kelompok. Pada tahun 2026, hingga data yang dihimpun, telah tercatat 8 capaian prestasi, termasuk capaian pada tingkat Kwarda Jawa Tengah.

Secara keseluruhan, berdasarkan data lampiran yang tersedia, selama periode 2021–2026 tercatat 42 capaian prestasi, yang terdiri atas 26 prestasi individu dan 16 prestasi kelompok. Perkembangan tersebut menunjukkan bahwa Strategi “SIAGA” memberikan ruang pembinaan yang semakin luas, tidak hanya untuk mengembangkan prestasi individu, tetapi juga kemampuan peserta didik dalam bekerja sama dan berprestasi secara kelompok.

Prestasi Individu yang Menonjol

Beberapa capaian individu yang menjadi bukti perkembangan prestasi antara lain:

1. Tingkat Kwarda Jawa Tengah
2. Peringkat 4 Siaga Putri – Pramuka Garuda Berprestasi, 3–6 Juli 2026. 
3. Juara Favorit Vlog Pramuka Siaga Anugrah Kehumasan Pandu Citraloka, 15 Juni–25 Agustus 2023. 
4. Juara 1 Siaga Putri Pramuka Garuda Berprestasi, 4–6 Agustus 2023. 
5. Juara 1 Siaga Putri Pramuka Garuda Berprestasi, 26–28 Agustus 2022. 

Gambar 7. Peserta Didik mengikuti Kegiatan Pramuka Garuda Berprestasi

(Dokumentasi lengkap di lampiran 10)

1. Tingkat Kwarcab Demak

Capaian individu meliputi berbagai prestasi Pramuka Garuda Berprestasi pada tahun 2021, 2023, 2024, 2025, dan 2026.

1. Tingkat Kwarran Dempet

Prestasi meliputi:

1. Pramuka Garuda Berprestasi; 
2. Gelar Keterampilan; 
3. Vlog tingkat SD/MI pada Pekan PERSARI. 

Capaian tersebut menunjukkan bahwa pembinaan dilakukan secara bertahap dari tingkat ranting hingga tingkat yang lebih tinggi.

Prestasi Kelompok yang Menonjol

Prestasi kelompok menunjukkan kemampuan peserta didik bekerja secara bersama. Beberapa capaian penting antara lain:

1. Juara 1 LCTP Siaga Putri tingkat Binwil Semarang, 25 Oktober 2025. 
2. Teladan Karakter Berani Pesta Siaga tingkat Kwarda Jawa Tengah, 20–21 Mei 2025. 
3. Tergiat III Barung Putri Pesta Siaga tingkat Kwarda Jawa Tengah, 18 Maret 2023. 
4. Tergiat II Siaga Putri tingkat Kwarcab Demak, 18 April 2026. 
5. Juara 1 LCTP Siaga Putri tingkat Kwarcab Demak, 4 Oktober 2025. 
6. Pengisi acara 126 penari Siaga pada Apel Besar dan Gelar Senja Puncak Peringatan Hari Pramuka se-Kwarcab Demak, 22 Agustus 2025. 
7. Delegasi Pentas Seni sebagai wakil Binwil Semarang, 20 Mei 2025. 
8. Tergiat I Siaga Putra tingkat Kwarcab Demak, 19 April 2025. 
9. Tergiat I Putri Pesta Siaga, 5 Maret 2023. 
10. Tergiat I Putri Pesta Siaga tingkat Kwarran Dempet, 4 April 2026. 

Capaian tersebut memperlihatkan bahwa pembinaan tidak hanya berorientasi pada kemampuan individu, tetapi juga membangun kekuatan kelompok.

Gambar 8. Dokumentasi Prestasi Peserta Didik

(Dokumentasi lengkap di lampiran 11)

1. Dampak terhadap Peserta Didik

Penerapan Strategi “SIAGA” memberikan beberapa dampak positif yaitu:

1. Meningkatnya Kepercayaan Diri

Peserta didik lebih berani tampil, berbicara, menunjukkan keterampilan, dan mengikuti perlombaan.

1. Meningkatnya Kemandirian

Peserta didik mulai mampu menyiapkan perlengkapan, memahami tugas, berlatih, dan melakukan evaluasi terhadap dirinya.

1. Meningkatnya Kemampuan Kerja Sama

Kegiatan kelompok menuntut peserta didik untuk saling membantu, berbagi tugas, dan bertanggung jawab terhadap keberhasilan bersama.

1. Meningkatnya Keterampilan Kepramukaan

Peserta didik memperoleh pengalaman yang lebih banyak melalui latihan dan kegiatan nyata.

1. Meningkatnya Motivasi

Apresiasi terhadap proses dan prestasi membuat peserta didik lebih termotivasi untuk mengikuti kegiatan berikutnya.

1. Meningkatnya Budaya Prestasi

Prestasi peserta didik menjadi bagian dari budaya positif sekolah.

1. Kendala yang Dihadapi

Beberapa kendala yang ditemui dalam pelaksanaan Strategi “SIAGA” antara lain:

1. Kemampuan peserta didik berbeda-beda. 
2. Jadwal latihan harus menyesuaikan kegiatan sekolah. 
3. Waktu pembina terbatas. 
4. Beberapa keterampilan membutuhkan latihan berulang. 
5. Peserta didik terkadang mengalami kejenuhan. 
6. Kondisi psikologis peserta didik berbeda ketika menghadapi perlombaan. 
7. Petunjuk teknis kegiatan dapat berbeda antara satu kegiatan dengan kegiatan lainnya. 
8. Kegiatan perlombaan membutuhkan kesiapan sarana dan dukungan orang tua.

1. Upaya Mengatasi Kendala

Untuk mengatasi kendala tersebut, pembina melakukan beberapa langkah:

1. Membuat pemetaan kemampuan peserta didik. 
2. Membagi latihan sesuai kebutuhan. 
3. Menggunakan metode permainan dan praktik. 
4. Melakukan simulasi perlombaan. 
5. Memberikan waktu istirahat yang cukup. 
6. Memberikan motivasi secara personal. 
7. Melakukan refleksi setelah latihan. 
8. Membangun komunikasi dengan orang tua. 
9. Melakukan koordinasi dengan pihak sekolah. 
10. Mempelajari petunjuk teknis sebelum melakukan latihan. 
11. Melakukan penyesuaian latihan ketika terjadi perubahan kebutuhan kegiatan.

1. Faktor Pendukung

Keberhasilan Strategi “SIAGA” didukung oleh beberapa factor yaitu :

1. Komitmen Pembina

Pembina memiliki kemauan untuk terus melakukan inovasi dan memperbaiki pola pembinaan.

1. Dukungan Kepala Sekolah

Dukungan sekolah menjadi faktor penting dalam penyediaan fasilitas dan pemberian kesempatan kepada peserta didik.

1. Dukungan Guru

Guru membantu memberikan informasi tentang potensi peserta didik dan mendukung pengaturan kegiatan.

1. Dukungan Orang Tua

Orang tua membantu dari sisi motivasi, waktu, perlengkapan, serta pendampingan.

1. Dukungan Kwartir

Kegiatan yang diselenggarakan oleh Kwarran, Kwarcab, Binwil, dan Kwarda memberikan ruang bagi peserta didik untuk menguji dan mengembangkan kemampuan.

1. Motivasi Peserta Didik

Keinginan peserta didik untuk mencoba, belajar, tampil, dan berprestasi menjadi energi utama dalam pembinaan.

BAB IV

DAMPAK KEBERLANJUTAN

1. Keberlanjutan Program

Strategi “SIAGA” tidak berhenti pada pencapaian prestasi tertentu. Strategi ini akan diterapkan sebagai pola pembinaan berkelanjutan. Setiap selesai mengikuti kegiatan, hasilnya menjadi bahan evaluasi untuk menentukan pembinaan berikutnya. Dengan demikian, prestasi yang telah dicapai bukan merupakan akhir, tetapi menjadi titik awal untuk meningkatkan kualitas pembinaan.

Tabel 8. Rencana Keberlanjutan Strategi “SIAGA”

Rencana keberlanjutan Strategi “SIAGA” diarahkan agar pola pembinaan prestasi kepramukaan tidak berhenti pada pencapaian suatu kompetisi, tetapi menjadi budaya pembinaan yang berlangsung secara berkelanjutan. Keberlanjutan dilakukan melalui pemetaan potensi secara berkala, latihan terarah, bimbingan intensif, refleksi, kolaborasi dengan orang tua, regenerasi peserta didik, serta pemberian apresiasi terhadap proses dan prestasi.

Melalui siklus tersebut, pengalaman dan hasil pembinaan pada satu periode menjadi dasar untuk melakukan perbaikan pada periode berikutnya. Dengan demikian, Strategi “SIAGA” diharapkan mampu menjaga kesinambungan prestasi sekaligus memberikan ruang kepada peserta didik untuk terus mengembangkan Voice, Choice, dan Ownership dalam proses pembinaan kepramukaan.

1. Pengembangan Potensi Peserta Didik

Strategi “SIAGA” mendorong pembina untuk terus menemukan potensi baru. Peserta didik yang sebelumnya belum terlihat potensinya dapat berkembang ketika diberikan kesempatan. Oleh karena itu, proses seleksi potensi dilakukan secara dinamis. Seorang peserta didik tidak langsung diberi label hanya berdasarkan satu kemampuan. Potensi dapat berkembang melalui pengalaman.

1. Penguatan Budaya Prestasi

Prestasi kepramukaan mulai menjadi bagian dari budaya positif sekolah. Capaian peserta didik dapat menjadi motivasi bagi peserta didik lainnya. Peserta didik yang memperoleh prestasi juga dapat menjadi contoh dan inspirasi bagi adik kelas.

Dengan demikian, terbentuk siklus: Berprestasi ? Diapresiasi ? Menjadi Inspirasi ? Muncul Peserta Didik Baru ? Dibina ? Berprestasi.

1. Kolaborasi dan Diseminasi

Strategi “SIAGA” dapat dikembangkan melalui kegiatan berbagi praktik baik kepada guru dan pembina lainnya. Diseminasi dapat dilakukan melalui kegiatan berikut :

1. komunitas belajar; 
2. pertemuan pembina; 
3. kegiatan Kwartir; 
4. forum sekolah; 
5. kegiatan berbagi praktik baik; 
6. dokumentasi digital; 
7. media sosial sekolah. 
   1. Simpulan

Tujuan diseminasi bukan hanya memperkenalkan prestasi, tetapi berbagi proses pembinaan yang dilakukan untuk mencapai prestasi tersebut.

BAB V

PENUTUP

  Berdasarkan hasil pelaksanaan dan pembahasan penerapan Strategi “SIAGA” untuk meningkatkan prestasi kepramukaan peserta didik di SD Negeri Dempet 1, dapat disimpulkan sebagai berikut:

1. Penerapan Strategi “SIAGA” dilakukan melalui lima tahapan yang saling berkaitan dan berlangsung secara berkelanjutan, yaitu Seleksi Potensi, Integrasi dan Kolaborasi, Aksi Bimbingan Intensif, Gerakan Refleksi, dan Apresiasi Prestasi. Penerapan strategi ini menempatkan pembina tidak hanya sebagai pelatih, tetapi juga sebagai mitra dan fasilitator yang membantu peserta didik mengenali potensi, menentukan pilihan, berlatih secara terarah, melakukan refleksi, dan mengembangkan prestasi. Strategi ini juga memberikan ruang terhadap student agency melalui voice, choice, dan ownership, sehingga peserta didik lebih terlibat dalam proses pembinaannya. 
2. Hasil penerapan Strategi “SIAGA” menunjukkan adanya capaian nyata dalam prestasi kepramukaan peserta didik. Berdasarkan data yang terdokumentasi selama periode 2021–2026, tercatat 26 capaian prestasi individu dan 16 capaian prestasi kelompok, dengan total 42 capaian prestasi. Prestasi tersebut meliputi Pramuka Garuda Berprestasi, Gelar Keterampilan, Vlog Pramuka Siaga, Pesta Siaga, LCTP, Pentas Seni Budaya Daerah Jawa Tengah, serta berbagai kegiatan kepramukaan lainnya. Capaian tersebut juga menunjukkan bahwa peserta didik mampu berprestasi mulai dari tingkat Kwarran, Kwarcab, Binwil hingga Kwarda Jawa Tengah. 
3. Dampak penerapan Strategi “SIAGA” tidak hanya terlihat pada peningkatan prestasi, tetapi juga pada perkembangan diri peserta didik. Peserta didik menjadi lebih percaya diri, mandiri, mampu bekerja sama, terampil dalam kegiatan kepramukaan, dan memiliki motivasi untuk terus berkembang dan berprestasi. Apresiasi terhadap proses dan hasil juga mendorong peserta didik untuk mengikuti kegiatan berikutnya, sementara prestasi yang diperoleh mulai berkembang menjadi bagian dari budaya positif sekolah.
4. Kendala dalam penerapan Strategi “SIAGA” antara lain adanya perbedaan kemampuan peserta didik, keterbatasan waktu pembina, penyesuaian jadwal latihan dengan kegiatan sekolah, kebutuhan latihan yang berulang, kejenuhan peserta didik, perbedaan kondisi psikologis ketika menghadapi perlombaan, perubahan petunjuk teknis kegiatan, serta kebutuhan sarana dan dukungan orang tua. Kendala tersebut diatasi melalui pemetaan kemampuan, pembagian latihan sesuai kebutuhan, penggunaan metode permainan dan praktik, simulasi perlombaan, pemberian motivasi secara personal, refleksi, komunikasi dengan orang tua, koordinasi dengan sekolah, serta penyesuaian latihan terhadap kebutuhan kegiatan.
5. Faktor pendukung penerapan Strategi “SIAGA” meliputi komitmen pembina, dukungan kepala sekolah, dukungan guru, dukungan orang tua, dukungan kwartir, dan motivasi peserta didik. Komitmen pembina menjadi penggerak dalam melakukan inovasi dan perbaikan pembinaan, sedangkan dukungan sekolah, guru, orang tua, dan kwartir memberikan lingkungan, fasilitas, informasi, kesempatan, serta pendampingan yang diperlukan. Di sisi lain, kemauan peserta didik untuk mencoba, belajar, tampil, dan berprestasi menjadi kekuatan utama dalam keberhasilan pembinaan.
6. Keberlanjutan dan pengembangan Strategi “SIAGA” dilakukan dengan menjadikannya sebagai pola pembinaan kepramukaan yang berkelanjutan, bukan sekadar program untuk menghadapi perlombaan. Setiap kegiatan dan capaian dijadikan bahan refleksi untuk menentukan pembinaan berikutnya. Pengembangan dilakukan melalui pemetaan potensi secara dinamis, penguatan budaya prestasi, regenerasi peserta didik, kolaborasi dengan berbagai pihak, serta diseminasi praktik baik melalui komunitas belajar, pertemuan pembina, kegiatan kwartir, forum sekolah, dokumentasi digital, dan media sosial sekolah. Dengan demikian, prestasi yang telah dicapai menjadi titik awal untuk melahirkan peserta didik berikutnya yang memiliki potensi dan kesiapan untuk berkembang serta berprestasi.
7. Rekomendasi

Berdasarkan pengalaman penerapan Strategi “SIAGA”, penulis memberikan beberapa rekomendasi.

1. Bagi Pembina

Pembina hendaknya tidak hanya berfokus pada hasil perlombaan, tetapi memberikan perhatian terhadap proses perkembangan peserta didik.

1. Bagi Sekolah

Sekolah perlu memberikan dukungan terhadap pembinaan Pramuka melalui kebijakan, sarana, waktu, dan apresiasi terhadap prestasi peserta didik.

1. Bagi Orang Tua

Orang tua diharapkan terus memberikan dukungan dan motivasi tanpa memberikan tekanan berlebihan kepada peserta didik.

1. Bagi Peserta Didik

Peserta didik diharapkan menjadikan kegiatan Pramuka sebagai kesempatan untuk belajar, mencoba, bekerja sama, dan mengembangkan potensi diri.

1. Bagi Kwartir

Kegiatan kepramukaan yang memberikan ruang bagi peserta didik untuk berkompetisi, berekspresi, dan mengembangkan keterampilan perlu terus dikembangkan secara berkelanjutan.

1. Bagi Pengembangan Praktik Baik

Strategi “SIAGA” dapat dikembangkan dan disesuaikan oleh pembina lain berdasarkan karakteristik peserta didik, kondisi pangkalan, serta jenis kegiatan kepramukaan yang dilaksanakan.

DAFTAR PUSTAKA

Anthony, William P., Kacmar, K. Michele, & Perrewe, Pamela L. 2013. Human Resource Management: A Strategic Approach. Mason, OH: South-Western Cengage Learning.

Bandura, Albert. 1997. Self-Efficacy: The Exercise of Control. New York: W.H. Freeman and Company.

Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia. 2020. Program Pendidikan Guru Penggerak: Modul 3.3 Pengelolaan Program yang Berdampak Positif pada Murid. Jakarta: Direktorat Jenderal Guru dan Tenaga Kependidikan.

Kusumadmo, E. 2013. Manajemen Strategik Pengetahuan. Yogyakarta: Cahaya Atma Pustaka.

Kwartir Nasional Gerakan Pramuka. 1976. Petunjuk Penyelenggaraan Pesta Siaga. Jakarta: Kwartir Nasional Gerakan Pramuka. 

Kwartir Nasional Gerakan Pramuka. 2018. Anggaran Dasar dan Anggaran Rumah Tangga Gerakan Pramuka. Jakarta: Kwartir Nasional Gerakan Pramuka. 

Oxford University Press. 2010. Oxford Learner’s Pocket Dictionary. Oxford: Oxford University Press.

Republik Indonesia. 2010. Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 12 Tahun 2010 tentang Gerakan Pramuka. Jakarta: Sekretariat Negara Republik Indonesia. 

Tjiptono, Fandy. 2011. Strategi Pemasaran. Edisi 3. Yogyakarta: Andi.